--------------------------------------------------------------------------------
http://www。dujing。org 紹南文化
編者按：張政老師的教學(xué)實(shí)踐，其實(shí)就是“讀經(jīng)教育”理念在數(shù)理教學(xué)方面成功的運(yùn)用。 至此，“讀經(jīng)教育”理念已經(jīng)非常豐滿，不僅限于國學(xué)、外語教學(xué)、音樂藝術(shù)以及數(shù)理教學(xué)領(lǐng)域都能發(fā)揮其最大的效能。張政老師以及張方老師表示將積極加入“讀經(jīng)教育”的行列。為開創(chuàng)有中國特色的教育貢獻(xiàn)力量。
神童之父走過的路
本文摘自1992年2月25日《現(xiàn)代家庭報(bào)》 錢海文
（一)
1987年，上海。
一個(gè)叫張方的小男孩使教育界震驚。他，才13歲，考取了中國科技大學(xué)。他所在的盧灣區(qū)副區(qū)長兼教育局長王乾德躬身問小張方：“是誰教你的？”
張方告訴他：“是父親�！�
他父親——張政，當(dāng)時(shí)在一所中學(xué)當(dāng)一名領(lǐng)49元月薪的清潔工。
7年以后，美國霍普金斯大學(xué)著名兒童心理學(xué)家史坦利教授來到上海，對(duì)精選的21名青少年進(jìn)行SAT（學(xué)術(shù)才能測(cè)驗(yàn))。在美國，該項(xiàng)測(cè)驗(yàn)對(duì)象是17歲高校應(yīng)考生，獲單科700分以上者，屬學(xué)術(shù)才能超常者，其檔案將儲(chǔ)入聯(lián)邦科學(xué)院電腦。然而，在上海，一個(gè)名叫朱威的小男孩輕而易舉考到780分，獲第一名，正好也是13歲。同時(shí)，朱威進(jìn)入
上海交通大學(xué)少年班。朱威的啟蒙教師，又是張政。
獲SAT第二名的是張政同事之子。
張政其人被照上神秘的靈光。
（二)
張政確實(shí)當(dāng)過教師。1959年9月17日，張政“與女生談戀愛”，先是勞教，后又被判刑。刑滿后，高等法院才發(fā)覺是錯(cuò)判。但等待他的卻不是歡笑而是眼淚——文革開始了，他失業(yè)了。
張方降生時(shí)，他的父親張政正在擺地?cái)�、在吆喝、在四下張望有沒戴紅袖章的人走過來，也沒有任何征兆表明將來有一天他會(huì)成為“神童”之父。著名作家理由曾寫一篇《訪神童》的報(bào)告文學(xué)，其中一章專寫張方，寫他如何被同學(xué)追打欺凌，標(biāo)題即為“淚花閃閃”。
無數(shù)次閃閃淚花終于喚起張政的護(hù)犢之情。他決定讓張方留在家中，閉門不出，靠《春秋》、《史記》中的歷史故事，靠《孫子兵法》中的哲理來打發(fā)兒子的時(shí)間。
去代課的機(jī)會(huì)很少，一旦有，張政總是帶著張方，讓他在聽課的同時(shí)，也讓他知道：他父親除了是個(gè)小販、清潔工外，還有個(gè)“人民教師”的形象。
轉(zhuǎn)機(jī)恰恰源于張政代課時(shí)“揀”到的一份資料。這是一份美國科學(xué)院教育處霍爾姆茲兒童教育會(huì)議文件總匯，執(zhí)筆者是“世界級(jí)”教育專家本杰明·S·布盧姆。布盧姆在《教育過程》一文中認(rèn)為：只要選擇恰當(dāng)?shù)耐緩�，即可把艱深的、包括高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容向兒童“下放”。
一個(gè)令張政再次不“安份”的念頭產(chǎn)生了：反正兒子無法接受常規(guī)的課堂教育，與陽關(guān)大道無緣，何不獨(dú)辟蹊徑呢？
他發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)教育都強(qiáng)調(diào)傳播知識(shí)為主，如果轉(zhuǎn)而以開發(fā)智力為主，那將會(huì)怎樣？
傳統(tǒng)教材是按學(xué)科發(fā)展歷史順序來“循序漸進(jìn)”的，結(jié)果導(dǎo)致中學(xué)畢業(yè)也只學(xué)到中世紀(jì)數(shù)學(xué)水平，這樣的“循序漸進(jìn)”是不是科學(xué)？張政本人學(xué)貫數(shù)、理、化。他試圖按某一主線，將這三門學(xué)科貫通起來。他很珍惜兒子的天性。他覺得所謂“人才”，首先是“人”，而后才能成“才”。那么，如何不逆兒童天性，而把艱深的概念、復(fù)雜的方法教給兒童，使其耳聰目明呢？
他，耐下心來，一一做了嘗試。
1977年，恢復(fù)高考。張政寫信給上�？拼�，請(qǐng)他們派人來考考張方。其實(shí)，他也想考考自己：那條“恰當(dāng)?shù)耐緩健笔欠褚言谀_下？
上�？拼髞砹宋恍杖~的女教師。結(jié)果，張方的答卷讓她吃了一驚：數(shù)學(xué)，張方已具有大學(xué)一年級(jí)水平。
1978年，中國科技大學(xué)設(shè)立少年班，13歲的張方成為上海籍首批學(xué)員。
（三)
就在這時(shí)，歷史在他身后悄悄地翻過了他當(dāng)清潔工、小販的那一頁，現(xiàn)在他的身份是：人民教師、實(shí)驗(yàn)班理科組組長，在盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的圍墻中占居一間教室。
學(xué)生：6~7歲兒童，就近招收。
智商測(cè)定：基本屬常態(tài)兒童。
如果實(shí)驗(yàn)成功，他們將在6~8年時(shí)間內(nèi)，完成12年（當(dāng)時(shí)普教學(xué)制)中小學(xué)全部課程，并進(jìn)入理工科大學(xué)深造，在20歲時(shí)，他們將比常人提前進(jìn)入最佳創(chuàng)造發(fā)明期。
張政開始親自刻蠟紙、搖油印機(jī)，讓人們第一次看到了他“制造神童”的“秘方”。
“秘方”告訴人們：智慧的開啟，使兒童變得聰明，勝于知識(shí)的傳授，“神童”不在于他已經(jīng)超常獲得多少知識(shí)，而在于他超常獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法。即：培養(yǎng)兒童邏輯思維能力。
編寫教材的順序，張政拋棄了按學(xué)科發(fā)展歷史先后順序的做法，而是按兒童的邏輯思維發(fā)展能力。如在一步完成演繹推理的求解題中，原來一年級(jí)算術(shù)中的1+2，“進(jìn)化”為代數(shù)中的a+2a，或三角函數(shù)中的Sina+2Sina；原來一年級(jí)就要求求解的應(yīng)用題，從析題到解題需要二至三步推算，他使之“隱退”到后期。
張政打破數(shù)、理、化之間的學(xué)科界限，他在教三角函數(shù)時(shí)，物理就跟上力的三角解析；物理講了定量、面積的度量，數(shù)學(xué)就跟上小數(shù)運(yùn)算；代數(shù)講比值，化學(xué)就跟上分子式運(yùn)算……
經(jīng)常引起張政反感的，是傳統(tǒng)教材中常讓兒童去計(jì)算生產(chǎn)隊(duì)畝產(chǎn)，工廠生產(chǎn)率。他覺得教育要與時(shí)代同步，就要讓兒童接受現(xiàn)代、至少是近代科學(xué)概念。他不教單純的二十以內(nèi)的四則運(yùn)算，因?yàn)樗X得那些東西兒童在日常生活中也能學(xué)會(huì)，他的基礎(chǔ)訓(xùn)練就是要兒童走進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)的王國。于是，在他編的教材中，出現(xiàn)了他周圍的人聽不懂，或者從不敢道給兒童聽的概念，如：線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)矩陣、拓?fù)渥儞Q。
——線性規(guī)劃啟蒙。他出的題是：林曉有1角4分錢，
鉛筆4分一支，橡皮2分一塊，有幾種買法？答案用座標(biāo)來表示。
——網(wǎng)絡(luò)矩陣啟蒙。圖中A、B、C三點(diǎn)之間有多條單向通道，要求學(xué)生將這些通道儲(chǔ)存在矩陣中。
——拓?fù)鋯⒚�。一個(gè)立體幾何圖形，要求學(xué)生從一個(gè)特定視角，將其畫在平面圖上。
在二年級(jí)物理課上，張政就開始講到重心、支點(diǎn)這類抽象概念。他畫了幾張畫，通過畫來提問：“雜技演員走鋼絲為什么不會(huì)掉下來？鴨子被趕時(shí)為什么會(huì)跌跤？恐龍的尾巴和頭頸為何一樣長？學(xué)生們居然都聽懂了。
張政把他編的教材命名為《兒童高等理科教材》——既符合兒童心理，又屬“高深”的學(xué)科范疇。
然而，一些家長卻被他這一“高深”嚇壞了：“會(huì)不會(huì)教出個(gè)書呆子？”
張政告訴他們，他開發(fā)的是兒童智慧，教的是方法，不需要死記硬背。孩子聰明了，自有辦法花比別人少的精力來達(dá)到目的。所以一張化學(xué)元素表，張政竟讓他們編成兒歌來“唱背”。
兒童的精力并未達(dá)到“超負(fù)荷”。二年級(jí)，實(shí)驗(yàn)班在年舉行的普通話、漢語拼音、智力競(jìng)賽中都獲第一，就連拔河比賽也毫不相讓，摘取桂冠。
五年以后，實(shí)驗(yàn)班參加全市初中畢業(yè)生統(tǒng)考，結(jié)果，平均成績?yōu)椋簲?shù)學(xué)84分，物理80分，化學(xué)70分；“發(fā)散性思維”，對(duì)比測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班兒童的思維流暢性、變通性和獨(dú)特性與高二優(yōu)生相仿。
1984年，上海市政府教衛(wèi)辦決定：盧灣區(qū)第一中心小學(xué)“理科實(shí)驗(yàn)班”作為“中小學(xué)教育體系整體改革”科研項(xiàng)目，由上海師大教科所接管，評(píng)估進(jìn)一步整體化，系統(tǒng)化。
1985年，該班學(xué)生朱威等三人（13歲)考進(jìn)交通大學(xué)。
同年，在該班基礎(chǔ)上，一座學(xué)制八年、中小學(xué)一貫制的上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校開始破土動(dòng)工。
張政又一次獲得成功。
1985年11月5日《光明日?qǐng)?bào)》頭版頭條：中央教育科學(xué)研究所有位著名的專家稱贊這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)“取的了戰(zhàn)略性的突破”，使大家看到了我國“未來學(xué)�！钡囊环N模式。
張政——這位“神童之父”，在慢長的歲月中所走過的道路，的確如布盧姆所預(yù)言的那樣，是一條“恰當(dāng)?shù)耐緩健保⑶覟楹笕肆粝铝艘粋�(gè)驚喜的路標(biāo)。
－－－－－－－－－－－“神童”教育：小學(xué)二年級(jí)就會(huì)微積分
新聞午報(bào) 2006-08-11 10:29:07
http://web.xwwb。com/wbnews.php?db=9&thisid=64018
"教出一個(gè)又一個(gè)“神童”的張政心中最難過的是自己的兒子———當(dāng)年名噪一時(shí)的“小神童”張方至今無業(yè)，只能“子承父業(yè)”以做家教為生。據(jù)悉，張方大學(xué)畢業(yè)后被調(diào)到南京一家化工廠，專業(yè)不對(duì)口、人際關(guān)系復(fù)雜使得張方?jīng)]多久就辭職回到了上海，此后就一直沒有再工作。張政認(rèn)為，張方雖然聰明，但是由于踏入社會(huì)時(shí)年齡太小，人際交往和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，導(dǎo)致后來生活、事業(yè)一直不能如意。 "
－－－－－－－－－－－
Originally posted by 云懷 at 2006/9/28 20:02:
1984年，上海市政府教衛(wèi)辦決定：盧灣區(qū)第一中心小學(xué)“理科實(shí)驗(yàn)班”作為“中小學(xué)教育體系整體改革”科研項(xiàng)目，由上海師大教科所接管，評(píng)估進(jìn)一步整體化，系統(tǒng)化。...
20年了，結(jié)果呢？培養(yǎng)了幾個(gè)陳景潤，幾個(gè)錢學(xué)森……？
開發(fā)了智力，能用在社會(huì)生活與服務(wù)上么？還是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)年輕的科學(xué)家？
這些孩子對(duì)人體自身了解多少？與社會(huì)關(guān)系了解多少？對(duì)禮儀品德常態(tài)了解多少？
中國的教育太功利了！它的目的只是培養(yǎng)“聰明人”，于是——
打車時(shí)，“聰明人”會(huì)自然地站在其他打車人的前面；
在國外無人看管的超市，會(huì)有“聰明人”撕下廉價(jià)商品的標(biāo)簽貼到貴的商品上；
堵車時(shí)，會(huì)有“聰明人”能干地強(qiáng)行“閃”入車隊(duì)中間；
公交車上，“聰明人”會(huì)適時(shí)地睡著，很合理地看不見老弱病殘?jiān)校?br >“聰明人”還會(huì)方便地將痰吐地公共場(chǎng)所的地上，而不是他家里的地板上；
“聰明人”可以在高考中拿很高的分，而無法獨(dú)自從考場(chǎng)回家；
“聰明人”可以考上全國首屈一指的大學(xué)而為母親不能隨行在側(cè)服侍而自殺；
“聰明人”可以一擲千金討好女友而忘了那錢是父母血汗所換；
刀筆精通的“聰明人”可能不知道“對(duì)不起”、“謝謝”該在何進(jìn)何地對(duì)何人說；
“聰明人”還可能對(duì)父母的關(guān)愛大呼小叫，而對(duì)洋流浪者的無禮低眉順眼；
還有的“聰明人”憑父母千辛萬苦供讀的高學(xué)歷，隨意在鈔票前脫下最后一件衣裳；
還有“聰明人”在利忍刺向同伴后，對(duì)著公檢法說“我下次不敢了，讓我回家”；
“聰明人”竟然還能拿著博士學(xué)歷被人再三騙賣；
……
中國的教育能將中國的未來引向什么境地，誰知道？
－－－－－－－－－－－看來孩子接受能力強(qiáng)的無法想象，以至于在教的時(shí)候要充分考慮孩子們學(xué)了東西將來去用其做什么。不過張政也就是開導(dǎo)兒童把青少年無法理解的東西記住。對(duì)于考試來說很管用，對(duì)于應(yīng)用來說就難說了。說道底他和他的兒子也只是應(yīng)試專用老師，應(yīng)試的這些東西學(xué)的越多腦子越僵化思路越狹窄。還不如用這種方法教孩子玩周易呢。
－－－－－－－－－－－我沒有看出“神童之父走過的路”一文與編者按得“讀經(jīng)教育”有何關(guān)系？
