1[單選題] 下列說(shuō)法中，不合乎語(yǔ)言規(guī)范要求的是( )。
A.“不知道”B.“請(qǐng)稍候”C.“你需要點(diǎn)什么”D.“請(qǐng)?jiān)彙?/P>
參考答案：A
參考解析：職業(yè)用語(yǔ)中講求文明禮貌，使用敬語(yǔ)，多說(shuō)“請(qǐng)”，少講“不知道”。
2[單選題] MMP1是采用( )編制的客觀化測(cè)驗(yàn)。
A.因素分析法B.經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C.總加評(píng)定法D.理論推演法
參考答案：B
參考解析：以經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法編制人格測(cè)驗(yàn)，對(duì)要測(cè)的人格特質(zhì)，并不需要具有既定的理論基礎(chǔ)或假設(shè)。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇完全是以實(shí)證資料為依據(jù)，即只保留那些能夠?qū)⑿?biāo)組與控制組分開的項(xiàng)目，而不管其內(nèi)容看起來(lái)是否合理。典型的經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法量表有MMP1。
3[單選題] 完成RET自助表實(shí)際上是求助者( )。
A.自我完善B.自己發(fā)現(xiàn)什么是合理信念C.自學(xué)概念D.自己進(jìn)行ABCDE的工作
參考答案：D
4[單選題] 一般單一性生活壓力的后效是( )。
A.災(zāi)難性的B.有延緩作用的C.高強(qiáng)度的D.有積極作用的
參考答案：D
5[單選題] 常用的態(tài)度測(cè)量方法不包括( )。
A.量表法B.投射法C.實(shí)驗(yàn)法D.行為反應(yīng)測(cè)量法
參考答案：C
參考解析：常用的態(tài)度測(cè)量方法有量表法、投射法和行為反應(yīng)測(cè)量法。實(shí)驗(yàn)法不包含在內(nèi)。
6[多選題] 兒童自我控制活動(dòng)的類型包括( )。
A.運(yùn)動(dòng)抑制B.情緒抑制C.認(rèn)知活動(dòng)抑制D.延遲滿足
參考答案：A,B,C,D
參考解析：研究者將兒童自我控制活動(dòng)分為4種類型：1)運(yùn)動(dòng)抑制，即學(xué)會(huì)抑制某些行動(dòng)，學(xué)會(huì)停止動(dòng)作;2)情緒抑制，即能夠控制自己的情緒;3)認(rèn)知活動(dòng)抑制，即能夠按問題的難易程度做出適宜的反應(yīng);4)延遲滿足，即抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待。
7[多選題] 常用的修通技術(shù)包括( )。
A.與不合理信念辯論B.陽(yáng)性強(qiáng)化C.合理情緒想象技術(shù)D.社會(huì)學(xué)習(xí)
參考答案：A,C
參考解析：常用的修通技術(shù)包括：①與不合理信念辯論(如蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”);②合理情緒想象技術(shù)，幫助求助者停止傳播不合理信念，以及夸張地想象各種失敗的情境，從而減少求助者的情緒困擾，進(jìn)而減少不適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng);③家庭作業(yè)，這是咨詢師與求助者之間的辯論在一次治療結(jié)束后的延伸，即讓求助者自己與自己的不合理信念進(jìn)行辯論，主要有以下兩種形式：RET自助表(Rational—EmotionTherapySelf.HelpForm)和合理自我分析報(bào)告(RationalSelf-Ana1ysis，RSA)。而陽(yáng)性強(qiáng)化法是在行為療法的基礎(chǔ)上演化出來(lái)的，一般的“賞罰法”是指如果想建立或保持某種行為，必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì);如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰。但是，大多數(shù)行為學(xué)家認(rèn)為，對(duì)人最好只獎(jiǎng)不罰，以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為。只要合理安排陽(yáng)性強(qiáng)化，求助者一般都可以慢慢接近目標(biāo)。
8[單選題] MMPI-2包括10個(gè)臨床量表和7個(gè)效度量表，它們均屬于( )。
A.內(nèi)容量表B.附加量表C.基礎(chǔ)量表D.關(guān)鍵量表
參考答案：C
參考解析：MMPI-2分為三個(gè)部分，包括基礎(chǔ)量表、內(nèi)容量表和附加量表。基礎(chǔ)量表包括7個(gè)效度量表和10個(gè)臨床量表。
9[多選題] 霍夫蘭德的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型包括的要素包括( )。
A.情境B.接受者C.反饋D.傳遞者
參考答案：A,B,D
參考解析：個(gè)體形成一定的態(tài)度后，由于接受新的信息或意見而發(fā)生變化，這個(gè)過(guò)程叫態(tài)度轉(zhuǎn)變。美國(guó)學(xué)者霍夫蘭德等人提出一個(gè)態(tài)度轉(zhuǎn)變的模型，涉及四個(gè)要素：傳遞者、溝通信息、接受者、情境。傳遞者是溝通信息的提供者;溝通信息是態(tài)度轉(zhuǎn)變最直接的原因;接受者是態(tài)度轉(zhuǎn)變的主體;溝通和說(shuō)服是在一定的背景下進(jìn)行的，個(gè)體所處的情境和情緒狀態(tài)的差異都會(huì)影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的效果。
10[多選題] 下列說(shuō)法中正確的包括( )。
A.語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象
B.言語(yǔ)是一種心理活動(dòng)
C.言語(yǔ)要借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)
D.言語(yǔ)是一種符號(hào)系統(tǒng)
參考答案：A,B,C
參考解析：語(yǔ)言是以語(yǔ)音或文字為物質(zhì)外殼，以詞為基本單位，以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言是人們進(jìn)行思維和交際的工具，言語(yǔ)則是人們運(yùn)用語(yǔ)言交流思想，進(jìn)行交際的過(guò)程。因此，語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象;言語(yǔ)則是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象。11[單選題] 人際交往中，第一印象很重要，這是因?yàn)榇嬖? )。
A.近因效應(yīng)B.刻板印象C.光環(huán)效應(yīng)D.首因效應(yīng)
參考答案：D
參考解析：在印象形成過(guò)程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾饔�。最初獲得的信息的影響比后來(lái)獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)。首因效應(yīng)是第一印象作用的機(jī)制。第一印象一經(jīng)建立，對(duì)其后的信息的組織、理解有較強(qiáng)的定向作用。個(gè)體對(duì)后續(xù)信息的解釋往往是根據(jù)第一印象來(lái)完成的。
12[單選題] 自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即( )。
A.從生理自我到社會(huì)自我，最后到心理自我
B.從生理自我到心理自我，最后到社會(huì)自我
C.從社會(huì)自我到生理自我，最后到心理自我
D.從心理自我到社會(huì)自我，最后到生理自我
參考答案：A
參考解析：自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，從生理自我到社會(huì)化自我。最后到心理自我。生理自我是自我概念的原始形態(tài)，主要是個(gè)體對(duì)自己軀體的認(rèn)知，包括占有感、支配感與愛護(hù)感，使個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己的存在。始于出生第八個(gè)月，三歲左右基本成熟。社會(huì)自我大致從三歲到十三四歲，此時(shí)社會(huì)自我處于自我的中心，能了解社會(huì)對(duì)自己的期待，并根據(jù)社會(huì)期待調(diào)整自己的行動(dòng)。而心理自我大約從青春期到成年，這階段需時(shí)十年，發(fā)展到此階段個(gè)體能知覺和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)、狀態(tài)和特征，根據(jù)社會(huì)需要和自身發(fā)展調(diào)控自己的心理與行為。
13[單選題] 攝入性會(huì)談的目的是( )。
A.收集資料B.治療C.防止意外D.診斷
參考答案：A
參考解析：攝入性會(huì)談是通過(guò)會(huì)談了解求助者的客觀背景資料，了解健康狀況、工作狀況和家庭狀況等;通過(guò)會(huì)談了解求助者當(dāng)前的感受、狀態(tài)、咨詢動(dòng)機(jī)和期望等。
14[多選題]對(duì)從業(yè)人員與時(shí)俱進(jìn)的要求包括( )。
A.立足時(shí)代，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)技能加快發(fā)展更新的特點(diǎn)
B.立足國(guó)際，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)總體的職業(yè)技能水平與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距
C.立足未來(lái)，踐行終身學(xué)習(xí)的理念
D.立足企業(yè)，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的發(fā)展方向
參考答案：A,B,C
參考解析：從業(yè)人員要與時(shí)俱進(jìn)，其要求：(1)立足時(shí)代，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)技能加快發(fā)展更新的特點(diǎn)。(2)立足國(guó)際，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)總體的職業(yè)技能水平與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。(3)立足未來(lái)，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
15[多選題] 解釋是一種影響性技術(shù)，其含義是( )。
A.不厭其煩地說(shuō)明情況
B.解答求助者提出的問題
C.運(yùn)用理論說(shuō)明求助者行為背后的原因
D.運(yùn)用理論揭示求助者情感反應(yīng)的實(shí)質(zhì)
參考答案：C,D
參考解析：
解釋(interpretation)是心理咨詢中常用的一種影響性技術(shù)，是指運(yùn)用某一理論來(lái)描述求助者的思想、情感和行為的原因、實(shí)質(zhì)等。解釋使求助者從一個(gè)新的、更全面的角度面對(duì)困擾、周圍環(huán)境及自己，并借助于新的觀念和思想來(lái)加深了解自身的行為、思想和情感，產(chǎn)生領(lǐng)悟，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)變化。
16[多選題] 關(guān)于卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)，下列說(shuō)法中正確的是( )。
A.屬于客觀化測(cè)驗(yàn)
B.測(cè)量的是根源特質(zhì)
C.采用經(jīng)驗(yàn)法編制
D.可應(yīng)用于人才選拔
參考答案：A,B,D
參考解析：卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)(SixteenPersona1ityFaCtorQuestionnaire.16PF)是美國(guó)伊利諾州大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授(R.B.Cattell)用因素分析法編制成的人格測(cè)驗(yàn)。卡特爾把人的個(gè)性結(jié)構(gòu)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，表面特質(zhì)(surfacetraits)是指一個(gè)人經(jīng)常發(fā)生的、從外部可以直接觀察到的行為表現(xiàn);而根源特質(zhì)(sourcetraits)則是通過(guò)因素分析方法發(fā)現(xiàn)的，是制約著表面特質(zhì)的潛在基礎(chǔ)�？ㄌ貭枏脑S多人的行為表現(xiàn)中，共抽取出16種根源特質(zhì)，他稱之為個(gè)性因素，認(rèn)為人的所作所為無(wú)一不受根源特質(zhì)的影響。此外，該測(cè)驗(yàn)?zāi)芤酝鹊臅r(shí)間測(cè)量更多方面主要的人格特質(zhì)，并可作為了解心理障礙的個(gè)性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。由于16PF所呈現(xiàn)的刺激詞句意義明確，只需被試者直接理解，無(wú)須發(fā)揮想像力來(lái)猜測(cè)和遐想，因此屬于客觀測(cè)驗(yàn)。
17[多選題] 根據(jù)皮亞杰的理論，圖式從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展是通過(guò)( )的形式進(jìn)行的。
A.整合B.平衡C.順應(yīng)D.同化
參考答案：C,D
參考解析：圖示的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，并經(jīng)歷著不斷建構(gòu)的過(guò)程，主要是通過(guò)同化和順應(yīng)實(shí)現(xiàn)的。
18[多選題] 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)包括( )。
A.最初對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣
B.最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣
C.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低
D.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸加強(qiáng)
參考答案：B,C
參考解析：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為：1)最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣;2)最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣;3)游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低，只在低年級(jí)的兒童的學(xué)習(xí)興趣上起一定的作用。
19[多選題] 互補(bǔ)對(duì)于人際吸引是重要的互補(bǔ)的形式主要有( )。
A.情感的互補(bǔ)B.社會(huì)角色的互補(bǔ)C.需要的互補(bǔ)D.人格特征的互補(bǔ)
參考答案：B,C,D
20[多選題] 下列說(shuō)法中正確的包括( )。
A.分心會(huì)削弱說(shuō)服效果
B.預(yù)警會(huì)促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變
C.已成為既定事實(shí)的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變
D.自尊水平高的接受者的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變
參考答案：C,D
參考解析：影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素有多個(gè)方面，第一方面是傳遞者方面的影響因素(傳遞者的威信、立場(chǎng)、意圖和說(shuō)服力)、第二方面是溝通信息方面的影響因素(信息差異、畏懼、信息傾向性)、第三方面是接受者方面的影響因素(原有的態(tài)度和信念，如已經(jīng)既成事實(shí)的態(tài)度就難以轉(zhuǎn)變;人格因素，如依賴性較強(qiáng)的接受者比較容易被說(shuō)服、自尊性水平比較高、自我評(píng)價(jià)較高的接受者的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變)、第四方面則是情景因素(預(yù)警，預(yù)警有雙重作用，如果接受者原有態(tài)度不夠堅(jiān)定，對(duì)態(tài)度對(duì)象的卷入程度低，預(yù)警可以促使態(tài)度的轉(zhuǎn)變，反之，如果態(tài)度與接受者的利益密切相關(guān)，預(yù)警反而會(huì)抵制態(tài)度的轉(zhuǎn)變;分心，分心也有雙重作用，只有當(dāng)分心能干擾在沒有分心的情況下時(shí)，分心才能導(dǎo)致被說(shuō)服。也就是說(shuō)，當(dāng)議題是我們熟悉的、而且我們已經(jīng)對(duì)此形成一定的看法時(shí)，比我們沒有形成一定的看法時(shí)，分心更容易導(dǎo)致被說(shuō)服;重復(fù)，重復(fù)的頻率和說(shuō)服的效果呈倒U型，中等程度的重復(fù)說(shuō)服效果最好)。
