口腔內(nèi)科學(xué)-教學(xué)方法

來源：瀘州醫(yī)學(xué)院精品課程網(wǎng)

口腔內(nèi)科學(xué):教學(xué)方法:◎<教學(xué)方法>◎<教學(xué)手段>※<教學(xué)方法>在理論課教學(xué)方面, 采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)bhskgw.cn/jianyan/手段和工具,包括多媒體幻燈片,錄像,動(dòng)畫及錄像片,投影,實(shí)物教具和多種多樣的教學(xué)模型,使抽象的內(nèi)容形象化。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中主要采用實(shí)習(xí)前小講課,觀看錄像或?qū)W中國(guó)衛(wèi)生人才網(wǎng)習(xí)標(biāo)本，然后教師示教，學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)情況撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我評(píng)估以及教師

◎<教學(xué)方法>

◎<教學(xué)手段>

※<教學(xué)方法>

在理論課教學(xué)方面, 采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)bhskgw.cn/jianyan/手段和工具,包括多媒體幻燈片,錄像,動(dòng)畫及錄像片,投影,實(shí)物教具和多種多樣的教學(xué)模型,使抽象的內(nèi)容形象化。

在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中主要采用實(shí)習(xí)前小講課,觀看錄像或?qū)W 中國(guó)衛(wèi)生人才網(wǎng)習(xí)標(biāo)本，然后教師示教，學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)情況撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我評(píng)估以及教師進(jìn)行認(rèn)真批閱，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng),講解和總結(jié)的形式。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)束均準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)思考題，以幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和學(xué)習(xí)提高。并在見習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極完成預(yù)備的病案討論。

在臨床實(shí)踐中,安排了教授在內(nèi)的強(qiáng)大的臨床帶習(xí)教師陣容。除臨床實(shí)習(xí)工作外,定期安排口腔內(nèi)科臨床病例討論,臨床專題講座,并不定期的邀請(qǐng)?jiān)和鈱＜议_展專題講座等，讓學(xué)生積極參與并完全融入臨床狀態(tài)。以書寫畢業(yè)論文或臨床病例報(bào)告的要求方式,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及進(jìn)一步提高臨床問題分析能力。

※<教學(xué)手段>

使用多媒體教學(xué)，采用互動(dòng)式教學(xué)，開展以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以探究為手段，以問題為中心的PBL教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。2008年和2009年，2次派優(yōu)秀教師去武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院觀摩PBL教學(xué)，返院后在口內(nèi)實(shí)習(xí)生中進(jìn)行PBL教學(xué)，學(xué)生反響良好。并邀請(qǐng)了武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院的PBL教學(xué)專家來院對(duì)我院教師進(jìn)行PBL教學(xué)模式培訓(xùn)，口內(nèi)教研室教師積極參與，現(xiàn)在，口內(nèi)教研室已經(jīng)PBL教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)方法。

搭建網(wǎng)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。充分利用校園網(wǎng)，將課程內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)，并利用網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)資源，開展學(xué)生形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開通網(wǎng)上教師學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，共同提高教學(xué)質(zhì)量。