教學(xué)方法與教學(xué)手段
轉(zhuǎn)變教育思想觀念，牢固樹立以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為根本的創(chuàng)新意識，以質(zhì)量求發(fā)展、求生存的質(zhì)量意識，以學(xué)生為本、一切為了學(xué)生成才的服務(wù)意識。堅持理論與實踐相結(jié)合、高尚品格與精湛醫(yī)術(shù)相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合，全面提高新時期人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
本課程的理論課均采用大班授課的方式，平均每班的授課人數(shù)在180人左右。針對該現(xiàn)狀，為貫徹招生簡章上述教育思想觀念，我們采取了以下教學(xué)方法：
積極推進(jìn)“啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式。針對傳統(tǒng)的以傳授知識為主的醫(yī)學(xué)教育模式，逐步確立傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合，重在能力培養(yǎng)，寓能力培養(yǎng)于知識傳授過程中的新的教學(xué)模式；在教學(xué)方法上，逐步摒棄“滿堂灌”的陳舊的教學(xué)方法，建立啟發(fā)、引導(dǎo)、討論為主的新方式。能靈活應(yīng)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。重點、難點反復(fù)講解，直到透徹為止；需要之處穿插圖例等。
堅持理論聯(lián)系實際。病理生理學(xué)是研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，因此在課堂教學(xué)中，結(jié)合臨床實際病例，使課堂理論密切聯(lián)系臨床實際，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，便于同學(xué)理解和掌握病理生理學(xué)的知識，真正發(fā)揮本課程的橋梁、紐帶作用。
推廣問題為中心的教學(xué)法。在授課的過程中不斷提出問題，然后引導(dǎo)同學(xué)自主思維，利用已有bhskgw.cn/Article/的基礎(chǔ)，由淺入深、逐步推導(dǎo)，直至解決問題，培養(yǎng)同學(xué)自主思考和分析問題、解決問題的能力。
廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，圖文并茂。目前，全體教師都較熟練地掌握多媒體課件的制作技術(shù)，通過多媒體課件的應(yīng)用，一方面使授課更直觀、更生動、更具體，同時有利于理論聯(lián)系實際，做到活學(xué)活用。
不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，配備專人負(fù)責(zé)更新。建立了相對完善的網(wǎng)上教學(xué)資源庫。2003年開始已將全部教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)大綱、實習(xí)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)思考題、電子教案、參考文獻(xiàn)目錄、授課用的CAI課件等)上傳校園網(wǎng)，并建立了網(wǎng)上自學(xué)評估體系、網(wǎng)上試題庫等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)初具規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，使課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步延伸和發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)活動中有了更大的自主性，可隨時利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱自己感興趣或有疑問的內(nèi)容，提出問題，并與教師進(jìn)行網(wǎng)上討論。學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)試題庫進(jìn)行自測，發(fā)現(xiàn)問題、查找不足，使學(xué)習(xí)變得更有針對性。
堅持教考分離，嚴(yán)格考試管理。采用理論考試和實驗考核相結(jié)合的方法，綜合測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對病理生理學(xué)知識的掌握程度。采用百分制進(jìn)行定量，理論考試占總成績的80％，實驗考核占總成績的20％。理論考試采用試卷庫命題，考試內(nèi)容涉及病理生理學(xué)總論、基本病理過程和病理綜合征等內(nèi)容，涵蓋教學(xué)大綱的全部要求。在考試方法上，采用期末閉卷筆試。實驗考核主要考查學(xué)生的動手能力、對病理生理學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動、實驗報告的書寫是否規(guī)范、對試驗結(jié)果的分析是否恰當(dāng)、全面等，其中實驗報告完成情況50%、平時的出勤、課堂回答問題情況20%、現(xiàn)場操作占30%。
