教學方法與教學手段 在中醫(yī)教育40余年的歷程中，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》可謂是中醫(yī)課程體系的靈魂與標志，它的理論框架，是整個中醫(yī)藥教學的源頭與支柱。掌握《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的程度如何，對中醫(yī)學生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為原則，以適應21世紀具有思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的綜合性中醫(yī)藥人才為要務。課程教學從符合本科培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，教學重點是：重視中醫(yī)理論體系的特點、保持中醫(yī)理論的原貌、反映中醫(yī)藥學術(shù)形成與發(fā)展的源流脈絡。通過課程教學，使學生感受到中醫(yī)理論的博大精深和永久性價值。 面對科學技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，面對當今思想活躍、興趣廣泛、擷取信息途徑多元化的青年學子，長期以來形成的中醫(yī)課程固有的教學模式顯得機械、陳舊而滯后，難以激發(fā)學生的興趣，削弱了教學效果。對此，近幾年來，學科組的全體老師進行了系列教學改革，在課堂教學中取得了一定的成效。 ●課程教學的注重點： 為激發(fā)學生學習《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課的bhskgw.cn/shouyi/興趣，使之在有限的課時內(nèi)，取得較好的效果，首先要做到以下幾點： （一)注重體現(xiàn)三基：基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能；五性：思想性、 科學性、先進性、啟發(fā)性、適應性。 （二)注重發(fā)掘探討那些富有啟發(fā)性和包孕性的思想和命題，推動學生去考慮、發(fā)現(xiàn)深層次的問題，并由此產(chǎn)生新的思維與聯(lián)想。 （三)注重將中醫(yī)理論學習聯(lián)系實際，與臨床運用緊密結(jié)合，使學生充分認識中醫(yī)理論對實踐重要的指導作用，從而激發(fā)他們更主動地去探求未知的理論。 ●教學方法與教學手段 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課的教學形式，以講授式、探索式教學方法為主體。據(jù)此，我們的設計是：以課堂教學為基點，重視課堂講授，在完成大綱所規(guī)定知識點傳授的同時，開發(fā)形式多樣的教學方法，www.med126.com改變教學環(huán)節(jié)的導向，加速從單向知識傳授的教學型教學向關(guān)注創(chuàng)新性教育的研究型教學轉(zhuǎn)變。 （一)利用現(xiàn)代教學技術(shù) 精心制作《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學課件，綱舉目張、條分縷析、簡明扼要地將知識點展示給同學，且不放棄黑板的合理使用，使之成為知識延伸的空間，使古今中醫(yī)理論研究的各種信息最大限度地得以傳遞，新舊教學手段相互配合、相得益彰。 新技術(shù)的開發(fā)運用，無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，它不僅要求教師學會課件制作，更要求教師擴大自身知識的容量、廣泛采集新的知識信息，方能滿足課堂教學的巨大需要。 （二)自編輔導教材 以現(xiàn)行統(tǒng)編教材為基本教科書，結(jié)合本學科組編寫出版的學習指導用書“《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》學習精要”進行授課。 輔導教材圍繞以下幾方面編寫：明確《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》學習目標，提示學習重點、難點及疑點，起導學作用；對所授篇章提示要點，便于學生掌握；附復習思考題，以便學生鞏固知識；附重點討論命題，以便學生獨立思考。 （三)提高課堂教學的實效 無論教學形式如何多元化，課堂教學始終是根本，是教學的基本途徑。課堂教學體現(xiàn)了教師的素質(zhì)和學生的學習進程，是整個教學的中心環(huán)節(jié)。但是，以往的教學以教師為中心的現(xiàn)狀主宰了課堂，在教與學的關(guān)系中，過分強調(diào)教師為主導，把“教”置于主體，而忽視了“學”的主體作用。要最大限度地優(yōu)化課堂教學，要提高教學效率就必須實施以學生為主體的素質(zhì)教育。 由于多媒體手段的使用，課堂教學獲得了更充裕的時間和更廣闊的空間，教師可以就中醫(yī)學術(shù)觀點以及案例進行深層次、廣泛性的討論，在有限時間內(nèi)提高效率。此時，教師在課堂上不僅僅是知識的傳授者，更是充當了教學的組織者。 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課教學中，我們極力在課堂上營造一種新型的師生互動氣氛，善用啟發(fā)式、激勵性語言，善用提問式、反問式、談話式方法，善于激發(fā)學生潛在的思維火花。此外，在講透概念、講清原理的同時，更注意啟迪學生的問題意識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題自主學習的能力，引發(fā)學生主動探索、親歷研究過程，變被動學習為主動學習，從而教學相長。 （四) 進行專題討論 適當?shù)剡x擇一些關(guān)于中醫(yī)理論的觀點，不拘形式、不拘時間長短地進行討論，由學生自己對問題作闡釋，教師給與評介。其目的在于對學生的探索性、研究性學習進行引導。 （五)適當、適時引入案例教學法 結(jié)合《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》中的基本知識，列舉一些案例，進行講授。這種方法加強了理論聯(lián)系實踐的環(huán)節(jié)，縮短了二者間的距離，大大激發(fā)了學生對中醫(yī)理論學習的積極性，使學生充分認識理論知識的重要性，從而更主動去探求未知的理論。 ●組織課外活動 （一)、將教學延伸至課堂之外，給學生布置思考題，課后收集資料，作好準備，課堂由同學進行發(fā)言，加強學習的互動性。 （二)、安排一定時間輔導答疑。 （三)、結(jié)合《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》理論，開展專題討論會。 （四)、開展《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》知識競賽活動。 | 
