我為中國(guó)的大學(xué)感到羞恥！一名大學(xué)教師的沉重思考
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引子：昨晚，送走了提前到南方某著名大學(xué)報(bào)到的外甥�；氐郊依�，不知怎地，陡然間從心底里涌起了一股莫名的情感！既有對(duì)外甥考進(jìn)著名大學(xué)的興奮，也有對(duì)外甥美好未來(lái)的憧憬和期待！然而，更多地則是對(duì)外甥在四年或者更長(zhǎng)時(shí)間里在大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中能否健康成長(zhǎng)的擔(dān)憂！因?yàn)椋谖业男睦铮髮W(xué)－－那座曾經(jīng)擁有無(wú)數(shù)耀眼光環(huán)的、讓無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子趨之若鶩的“
象牙之塔”已轟然倒塌……
原題：作為大學(xué)教師，我感到羞恥——教師節(jié)有感及其他
作者：傾聽遠(yuǎn)方
我懷著一種特殊的心情迎接教師節(jié)的到來(lái)
十多年來(lái)，我一直沒(méi)有明白這個(gè)節(jié)日對(duì)我意味著什么。我沒(méi)有興奮也沒(méi)有激動(dòng)，更多的是迷惘和反感，我迷惘是因?yàn)樵谶@樣的國(guó)度里，教育正在劃向一個(gè)無(wú)底的深淵，教師正在成為一個(gè)悲壯的犧牲群體，給這樣一個(gè)群體享用一個(gè)什么節(jié)日，還有什么實(shí)際意義？我反感是因?yàn)槊康竭@個(gè)節(jié)日，政府和官員就開始了大規(guī)模作秀，媒體也開始假惺惺煽情，“蠟燭”、“春蠶”一類的比喻幾乎能夠讓所有的人背過(guò)氣去！老一套的表演老一套的說(shuō)辭，讓人不知今夕何年。有點(diǎn)變化的是原來(lái)的節(jié)日發(fā)50元錢，現(xiàn)在漲到100元，原來(lái)發(fā)白糖毛巾之類，現(xiàn)在可能發(fā)的是色拉油或者是百貨大樓的代金券，恩賜一般！
在以往的教師節(jié)，我反感大多基于一種本能的、對(duì)虛偽和表演的棄絕，在今年，我卻從理性的高處和靈魂的內(nèi)核中感到了可恥和憤怒！
一切“不應(yīng)該”在今天的中國(guó)大學(xué)都成了順理成章
去年，我所執(zhí)教的師大一個(gè)女生自殺了，從辦公樓的12樓躍下來(lái)，腦漿迸裂，綻放成一朵無(wú)奈又無(wú)告的花；今年，我校一男生在下午4點(diǎn)鐘左右，在眾目睽睽之下，向一個(gè)女生連捅四刀。年輕的生命在我身邊接二連三地消失，來(lái)自心靈的疼痛使我一次次在夢(mèng)中驚醒，然而我的學(xué)校當(dāng)局在生命消隕的面前，首先想到的是封鎖消息，不但對(duì)外拒絕媒體的采訪而且對(duì)內(nèi)也不給師生有所交代，好象生命的消失就是一堂可有可無(wú)的課。我知道，女生的自殺是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題，據(jù)傳，在她的遺物當(dāng)中，最顯眼的就是欠帳單，家住農(nóng)村的她，為了到這個(gè)比三閭大學(xué)還次的學(xué)校上學(xué)，他們家向親戚朋友借了在他們看來(lái)不啻于天文數(shù)字的鈔票，而所有的借條上都簽著她本人的名字，并注明畢業(yè)以后加上相當(dāng)?shù)睦⒁徊w還。就在去年國(guó)慶長(zhǎng)假回家返校以后，正準(zhǔn)備畢業(yè)的她，在感到就業(yè)困難的時(shí)候，選擇了這樣的方式來(lái)疏解自己的壓力，有關(guān)老師到她家里去，看見的是一個(gè)完全不能想象的破敗家庭，她的家所有的家當(dāng)，包括即將頹毀的破房，加起來(lái)可能還不值3000元錢，這是在大都市近郊的農(nóng)村；教育和不平等的社會(huì)合謀殺害了這個(gè)青春女孩，我們能夠說(shuō)什么？即使媒體介入報(bào)道，他們又能說(shuō)什么？那個(gè)殺同學(xué)的男生，據(jù)說(shuō)是對(duì)女生產(chǎn)生了單相思，似乎沒(méi)有其他什么歸于社會(huì)的原因，但是傳說(shuō)者大多語(yǔ)焉不詳。就我的認(rèn)識(shí)來(lái)講，我認(rèn)為無(wú)論是個(gè)人原因還是社會(huì)原因，一個(gè)大學(xué)生居然可以在光天化日之下將屠刀砍向一個(gè)自己暗戀著的女孩，理所當(dāng)然是我們大學(xué)的責(zé)任，這個(gè)責(zé)任不是相應(yīng)的法律責(zé)任，而是一種我們現(xiàn)在的大學(xué)教育必須面對(duì)的道義責(zé)任，我們的教育難道孳生出這樣的殺人狂，還能夠輕易逃避責(zé)任嗎？大學(xué)所忽視和犧牲掉的大學(xué)精神、虛假繁榮背后所潛藏的人文危機(jī)、大學(xué)擴(kuò)招大躍進(jìn)下的生命虛擲、學(xué)校當(dāng)權(quán)者愚蠢而
盲目的所謂大學(xué)升級(jí)運(yùn)動(dòng)、對(duì)大學(xué)教育體制被金錢、權(quán)利銹蝕后種種罪惡的無(wú)視、教育者們對(duì)道義和真理的放棄等等，一切都在今日產(chǎn)生了報(bào)應(yīng)，可悲的馬加爵是一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)！雖然更多的諸如馬加爵事件的大學(xué)慘案被我們當(dāng)局壓制，但是被壓制的僅僅是慘案的消息而不是慘案的發(fā)生！
如此，我對(duì)于當(dāng)今大學(xué)的思考，已經(jīng)不再停留于大學(xué)教育體制的改革或者大學(xué)精神的倡揚(yáng)，我只需僅僅將思考回到起點(diǎn)，就能在這一片喧囂聲里，發(fā)現(xiàn)在如今的大學(xué)校園里，生命將如何被我們輕視被我們摧毀，真理如何被出賣被踐踏，學(xué)術(shù)如何成為裝點(diǎn)門面的飾品、研究如何成為晉身的手段——?dú)w結(jié)到一個(gè)哲學(xué)命題上就是，我們的大學(xué)始終把人作為手段而不是目的，因而導(dǎo)致了我作為人、作為一個(gè)教師恥辱感強(qiáng)烈到無(wú)以復(fù)加的地步！
大學(xué)教育體制弊政頑劣而不自知，教學(xué)、科研的量化管理和大躍進(jìn)式的發(fā)展觀，寫就了中國(guó)大學(xué)教育的墮落歷史，21世紀(jì)更加變本加厲。
曾幾何時(shí)，大學(xué)成為全社會(huì)有志青年向往的圣地，大學(xué)，總是和這樣一些莊嚴(yán)而美好的詞匯聯(lián)系在一起的：殿堂、學(xué)府、精神家園、學(xué)術(shù)前沿、凈地、同學(xué)少年風(fēng)華正茂、棟梁、自由民主、天之驕子、民族未來(lái)等等，從
蘇格拉底的大學(xué)理念開始，大學(xué)一直是作為一種文明延續(xù)和發(fā)展的空間而存在。她的職責(zé)是以培養(yǎng)具有深厚人文關(guān)懷、創(chuàng)新意識(shí)和理性精神的獨(dú)立個(gè)體為目標(biāo)為理性的國(guó)家培養(yǎng)合法的公民。大學(xué)，她不應(yīng)該只是培養(yǎng)工具的場(chǎng)所，也不是容忍政客的官場(chǎng)，她最不應(yīng)該的是成為一個(gè)交易市場(chǎng)。但是這一切“不應(yīng)該”在今天的中國(guó)大學(xué)都成了順理成章的主流，成為一個(gè)模式被紛紛克隆。當(dāng)前，我們的教育體制雖然標(biāo)榜的是一種義務(wù)式教育和公民、公益性教育，但是實(shí)際上我們所推行的不過(guò)是一個(gè)什么也不是的怪胎模式：一方面在高度集權(quán)的政治體制下，教育作為政黨意識(shí)形態(tài)的傳播和延續(xù)工程，必須強(qiáng)力實(shí)行某種精神理念的種植，要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)計(jì)劃；另一方面，由于大學(xué)傳統(tǒng)與大學(xué)精神本體的強(qiáng)大影像力，使大學(xué)在實(shí)行這一標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)，本身無(wú)法避免地會(huì)出現(xiàn)所謂的反意識(shí)形態(tài)（即“自由化”)的思想，所以，大學(xué)教育在當(dāng)局看來(lái)她既是必須加強(qiáng)的又是不能放心的，由此造成現(xiàn)在的大學(xué)教育處于一個(gè)十分難以恰當(dāng)定位的尷尬境地，于是在市場(chǎng)化面前，大學(xué)在保持意識(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)上，只有通過(guò)產(chǎn)業(yè)化方式尋求生存空間。政府實(shí)際上在這里是不負(fù)責(zé)的。一旦把大學(xué)置于市場(chǎng)的驚濤駭浪當(dāng)中之后，我們可以看到的是一向哭窮的大學(xué)、一向神圣的大學(xué)突然之間就放棄了曾經(jīng)的圣潔形象，瘋狂的加入全社會(huì)撈錢的潮流，而且更加虛偽更加殘酷更加無(wú)恥，因?yàn)樵趽Q取最大化利益的過(guò)程中，大學(xué)投入的成本是精神的價(jià)值，犧牲的代價(jià)是整個(gè)大學(xué)傳統(tǒng)和大學(xué)師生乃至于是整個(gè)民族的未來(lái)！
大學(xué)弊政如今越來(lái)越明顯地這樣顯現(xiàn)出來(lái)
一是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制成為校長(zhǎng)、書記及其同仁的獨(dú)斷制，所謂改革方案也好、教師考評(píng)也好，從來(lái)就是自上而下的，對(duì)于教育改革、大學(xué)改革這樣一種重大公共事業(yè)的的綱領(lǐng)措施，如果不廣泛經(jīng)過(guò)師生的認(rèn)可而強(qiáng)力推行，其結(jié)果是任何改革不過(guò)都是帶著個(gè)人色彩的盲動(dòng)，權(quán)利效應(yīng)在大學(xué)里越來(lái)越明顯，特別是在一切以市場(chǎng)化為標(biāo)準(zhǔn)，而法律尚不健全的今天，權(quán)力就意味著對(duì)利益的侵占，這在我校正在實(shí)施的改革方案中成為了一個(gè)“亮點(diǎn)”，龐大的行政機(jī)構(gòu)、嚴(yán)重的腦體倒掛現(xiàn)象已經(jīng)無(wú)端侵害了教師的利益，同時(shí)這個(gè)侵害總是因?yàn)橛泄诿崽没实睦碛啥靡匀〉煤戏ɑ�，因�(yàn)橐?guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定以及考核程序的實(shí)施實(shí)際上就掌握在同一組人手中，并且一旦規(guī)章發(fā)出，它就成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，任何教師有無(wú)不同意見一律視為默認(rèn)，余下的工作就會(huì)非常順利！更為荒唐的還是，同一級(jí)別的教授和行政人員居然實(shí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)副教授要升教授，除了教學(xué)工作量以外，還必須有科研成果的杠子、還必須有教書育人的成果，還必須通過(guò)學(xué)生對(duì)其教學(xué)效果的打分等等，但對(duì)于一個(gè)副處長(zhǎng)升任處長(zhǎng)，無(wú)非就是上面的態(tài)度和本人的要求而已……這些大家都明白的不公平，其實(shí)要算到“教育”弊政上似乎還很勉強(qiáng)，因?yàn)樾姓盗懈揪团c教育不搭界，但是這個(gè)本身屬于人事制度的東西，它無(wú)處不在影響著教育，因?yàn)椋绻覀兛陀^地看，對(duì)于教授的苛刻，對(duì)于行政服務(wù)系統(tǒng)的“寬厚”，實(shí)際上我們很容易看到所謂聘任制中的私營(yíng)企業(yè)的影子，在這樣的大學(xué)里，基本權(quán)利不斷受到侵害，還哪有什么科學(xué)民主的奢望？教學(xué)作為主體在今天的大學(xué)實(shí)際上成了叨陪末座的角色，充當(dāng)這種角色，你不恥辱嗎？
二是產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化造成大學(xué)教育的本末倒置。無(wú)論是灌輸國(guó)家意志還是延續(xù)人文傳統(tǒng)，作為大學(xué)的起碼職責(zé)，應(yīng)該而且必須在任何情況下都成為一個(gè)大學(xué)的核心目標(biāo)，這個(gè)核心目標(biāo)的核心又必須圍繞教育這個(gè)實(shí)際環(huán)節(jié)。只有在今天這個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，才會(huì)有所謂“為教育、學(xué)術(shù)而經(jīng)濟(jì)”還是“為經(jīng)濟(jì)而教育、學(xué)術(shù)”的問(wèn)題。按我對(duì)國(guó)務(wù)院關(guān)于“產(chǎn)業(yè)化”的理解，應(yīng)該是教育機(jī)構(gòu)包括大學(xué)，可以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)開發(fā)，你可以去炒股票你可以去開發(fā)地產(chǎn)你什么都可以作，單單不能把教育本身作為產(chǎn)業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。在最初聽到產(chǎn)業(yè)化呼聲的時(shí)候，我天真地認(rèn)為（事實(shí)上也應(yīng)該是這樣)，大學(xué)的事業(yè)可以劃為兩個(gè)部分，產(chǎn)業(yè)和教育，產(chǎn)業(yè)負(fù)責(zé)為教育提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)的盈虧都不可動(dòng)搖教育的神圣！但是目前產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果是大家都將教育本身作為資本甚至賭本，去發(fā)展所謂教育經(jīng)濟(jì)！這不知道是國(guó)務(wù)院的初衷還是下面理解的偏差，或者是因?yàn)榇髮W(xué)除了教育本身以外根本就找不到別的資本使然？由于市場(chǎng)化在大學(xué)里的非常規(guī)演進(jìn)（這里的非常規(guī)指大學(xué)進(jìn)入市場(chǎng)沒(méi)有遵循起碼的經(jīng)濟(jì)原則，僅僅是將國(guó)家資產(chǎn)作為資本進(jìn)行簡(jiǎn)單的買賣，買賣權(quán)以及價(jià)格的定位完全掌握在沒(méi)有起碼經(jīng)濟(jì)訓(xùn)練的人手中，用行政事業(yè)的方式從事著經(jīng)濟(jì)行為，連成本核算概念、市場(chǎng)——老百姓的承受能力也不考慮)，教育腐敗隨之應(yīng)運(yùn)而生，無(wú)限膨脹的欲望從此籠罩在大學(xué)上空。
所謂本末倒置的判斷，我基于這樣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)——大學(xué)紛紛擴(kuò)招的實(shí)際理由并不是像宣稱的那樣讓更多的人受教育，而是為了滾滾財(cái)源。因?yàn)榇髮W(xué)完全從市場(chǎng)的角度來(lái)考慮其規(guī)模，生源實(shí)際上就是市場(chǎng)的代名詞，高昂的學(xué)費(fèi)就成為大學(xué)迅速奔小康的保證！但是這樣的結(jié)果就幾乎是完全放棄教育。就我所見，在我的學(xué)校（相信所有的學(xué)校都一樣)，每年招生季節(jié)是最讓某些人興奮的時(shí)候。（至于招生環(huán)節(jié)的腐敗與黑箱我在此不贅述，我當(dāng)然也無(wú)法更無(wú)需去收集證據(jù)，因?yàn)橥耆梢韵胂�，最近關(guān)于北京航天航空大學(xué)的黑錢事件只不過(guò)是冰山一角)。我切身感受的是，像我身處的這個(gè)“三閭”大學(xué)，不足350畝的校園，教師不到1000名、只有一撞8層的教學(xué)樓，居然能夠接受13000多名學(xué)生，過(guò)重的負(fù)擔(dān)以至于教師全部成為講課機(jī)器，因?yàn)榻淌也粔�，很多課程就安排的周末和晚上，學(xué)生可以輪流上課，而教師和教室永遠(yuǎn)沒(méi)有輪空的時(shí)候，有相當(dāng)部分老師每周上30多節(jié)課，最多的每天就要從早晨到晚上上10節(jié)課，因?yàn)槿绱酥貕�，我們學(xué)校把大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)從每節(jié)50分鐘壓縮到40分鐘，每天上午安排5節(jié)課、下午安排3節(jié)課，晚上安排3節(jié)課，也就是每天11節(jié)課。不僅如此，由于學(xué)生多，教師少、教室少，很多專業(yè)必修課都還得采取大班制，一個(gè)巨大的教室常常容納近200人，這樣長(zhǎng)期疲憊的上課和這樣超規(guī)模的班制，其教學(xué)效果可想而知。老師在無(wú)奈地完成教學(xué)任務(wù)，而所謂任務(wù)不過(guò)就是在講臺(tái)上站滿那幾十分鐘，掙得他該得的課時(shí)費(fèi)，他們?cè)跒槿蝿?wù)忙碌而不是為教育忙碌，他們晨昏不辨、“寵辱皆忘”、行色匆匆，不過(guò)是為了一個(gè)工作量的指標(biāo)，當(dāng)然也并不排除少數(shù)善良的老師因?yàn)閷?shí)在不忍心看這些孩子們被荒廢的一點(diǎn)點(diǎn)惻隱之心。說(shuō)白了，這樣沖鋒陷陣的結(jié)果，在我們得意洋洋地宣揚(yáng)培養(yǎng)了多少多少人才的數(shù)字的時(shí)候，只有天曉得這個(gè)數(shù)字背后有多大的真實(shí)性。這還是其次的問(wèn)題，關(guān)鍵的還是，在緊張的教學(xué)任務(wù)中，教授們已經(jīng)無(wú)暇顧及所謂學(xué)理、所謂知性的建立，連標(biāo)準(zhǔn)的裝配都談不上了，更不能期望所謂人文傳統(tǒng)的延續(xù)。
在市場(chǎng)欲望蠱惑下的欺騙性教育里，我們除了殘次品和市儈外，我們還能向社會(huì)輸送什么？在學(xué)校迅速脫貧奔向小康的路上，我們看到的是大學(xué)教育被金錢強(qiáng)奸后的奄奄一息，是理想被踐踏過(guò)的尸橫遍野！
成人教育被看成是大學(xué)的另一棵
搖錢樹，在沒(méi)有市場(chǎng)化以前，成人教育的確可以被認(rèn)為大學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)更多人才的重要一翼，行使著特別重要的職責(zé)，也收到很好的效果。然而一旦沾染了金錢的臭味，一切都變得可疑。鄙人作為全國(guó)最差的大學(xué)中最優(yōu)秀的教師，每年必然會(huì)被派往一個(gè)又一個(gè)成人教育面授點(diǎn)，須知，在80年代，被授以成人教育權(quán)利的老師都必須是精心挑選的，上課扎實(shí)而深入，而那時(shí)的成人學(xué)生都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試和篩選，都是各地推選出來(lái)的精英，教學(xué)雙方都十分珍惜十分努力。而現(xiàn)在呢，情況則大不相同，就我所上的文學(xué)課程來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓我“出離憤怒”，一是學(xué)生來(lái)源萬(wàn)分可疑，因?yàn)樯险n的過(guò)程中你完全可以感覺(jué)到他們猶如一群白癡，對(duì)你費(fèi)力講授的東西一臉茫然，起初我檢討自己的講課方式，繼而懷疑課程設(shè)置，但很快我就徹底明白他們茫然的道理了。我上專科升本科的“新時(shí)期文學(xué)”課程，在我的意識(shí)里，任何一個(gè)�？粕鸫a應(yīng)該在�？齐A段學(xué)過(guò)“當(dāng)代文學(xué)史”之類，所以對(duì)新時(shí)期文學(xué)應(yīng)該不陌生，只是一個(gè)深入的問(wèn)題，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，我的這些“本科生”，大多數(shù)拿的�？莆膽{都不是中文專業(yè)的，他們來(lái)自當(dāng)前中國(guó)大學(xué)專科所能開辦的幾乎所有的專業(yè)：數(shù)學(xué)、生物、外語(yǔ)、歷史、德育甚至音樂(lè)、體育！這個(gè)結(jié)果把我嚇得不輕，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆型巨D(zhuǎn)科，回答更讓我無(wú)法言說(shuō)，他們說(shuō)中文好過(guò)關(guān)，容易拿文憑，不過(guò)是死記硬背而已。再說(shuō)了，他們也并非想這樣像白癡一樣來(lái)學(xué)，是因?yàn)楫?dāng)?shù)厮趩挝粡?qiáng)迫他們讀本科，為本單位學(xué)歷結(jié)構(gòu)作貢獻(xiàn)。這個(gè)難堪的現(xiàn)實(shí)，就把大學(xué)推到了與學(xué)生以文憑合謀欺騙社會(huì)的軌道上，至于這一點(diǎn)，天地良心，大學(xué)最為清楚。二是教育目的完全異化，因?yàn)樵诿看蚊媸趧?dòng)員的時(shí)候，我聽得最多的就是要保證及格率和過(guò)關(guān)率，這個(gè)保證完全可以翻譯為是對(duì)市場(chǎng)占有率的保證，對(duì)收入的保證！誰(shuí)都不必管什么教學(xué)效果人才質(zhì)量！其他課程其他系科我不知道，對(duì)于大多數(shù)文學(xué)知識(shí)相當(dāng)于小學(xué)水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我保證其及格的手段只有一個(gè)——放水！一般在校本科生必須一學(xué)期才能學(xué)完的課程，在函授時(shí)僅僅安排3、4天時(shí)間集中拉完，即使老師是天才，學(xué)生是天才也不能勝此重任，我不“放水”我怎么向人民以及人民幣交代？——我恥辱啊，我是教師！
每當(dāng)我看見充斥學(xué)校各個(gè)角落的學(xué)生，看見由最簡(jiǎn)易的民工房改成的學(xué)生宿舍，看見他們?cè)诰瓢�、在夜總�?huì)流連的時(shí)候，每當(dāng)我看見學(xué)生越多圖書館越冷清的時(shí)候，我都不禁要問(wèn)，他們的父母真值得化血汗錢將他們送到這里來(lái)虛度嗎？他們既然在這里什么都不能得到，值得賠上4年的青春?jiǎn)�？這樣的大學(xué)能給他們什么？冷漠、自私、虛偽、對(duì)財(cái)富的欲望、對(duì)知識(shí)的輕慢，還有對(duì)大學(xué)精神本身的侮辱！如果僅僅是為了將大量中學(xué)畢業(yè)生趕進(jìn)一個(gè)有圍墻的地方圈養(yǎng)起來(lái)，以暫時(shí)緩解社會(huì)就業(yè)與治安的問(wèn)題，我們又何必這樣去尋找光明的理由，讓大學(xué)來(lái)蒙此羞辱？每當(dāng)看見媒體上赤裸裸的招生廣告，我也不禁要問(wèn)，一個(gè)大學(xué)的廣告居然比普通商業(yè)廣告更加恬不知恥，中國(guó)大學(xué)除了金錢就沒(méi)有其他可以追求的嗎？至于搶奪生源、空許承諾、營(yíng)私舞弊等而下之的做派比商場(chǎng)更為慘不忍睹，基本可以用罄竹難書來(lái)形容了！
大學(xué)擴(kuò)招，種下的即使是龍種，最終收獲的也一定是跳蚤！
到此，有必要再次提及我們的那個(gè)因貧困而自殺的女生，她的生命或許是絕對(duì)的社會(huì)貧困、或許是中國(guó)日益嚴(yán)重的兩極分化奪去的，但是大學(xué)難道就有理由躲在這個(gè)社會(huì)問(wèn)題的背后慶幸自己的面前有擋箭牌嗎？在公平原則危機(jī)的今日，我們不但毫無(wú)選擇地維護(hù)著制度的非法性，而且承擔(dān)教育主體任務(wù)的我們，從來(lái)也不追問(wèn)自己在巧取豪奪的社會(huì)中是個(gè)什么樣的角色。我想問(wèn)的是，在我們理直氣壯地聲稱“為稻粱謀”的時(shí)候，我們就可以完全在社會(huì)苦難的現(xiàn)場(chǎng)別過(guò)臉去嗎？在我們實(shí)行收費(fèi)教育的時(shí)候，又有幾個(gè)人在探詢那些來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦考來(lái)的學(xué)生，他們的學(xué)費(fèi)是怎樣籌集的呢？而在我們的大學(xué)里，又有幾個(gè)官員了解貧困學(xué)生們手中有多少帳單呢？當(dāng)一個(gè)政府把本來(lái)該自己承擔(dān)的教育任務(wù)通過(guò)所謂市場(chǎng)化改革，轉(zhuǎn)
嫁給社會(huì)和大學(xué)以后，政府職責(zé)通過(guò)學(xué)校當(dāng)局來(lái)行使的時(shí)候，急功近利的大學(xué)會(huì)走向一個(gè)什么樣的深淵呢？
三是浮夸風(fēng)泛濫虛構(gòu)著大學(xué)教育的神話。這決不是新鮮的話題，但身處其中感受彌切。
首先是學(xué)校升級(jí)成風(fēng)，專科向本科、學(xué)院向大學(xué)、普通大學(xué)向重點(diǎn)大學(xué)、�？拼髮W(xué)向綜合大學(xué)……等等，而升級(jí)的條件據(jù)說(shuō)有若干軟硬指標(biāo)。但是就目前我校升級(jí)過(guò)程來(lái)看，幾乎就是一場(chǎng)鬧劇，在迎接檢查、考評(píng)之前的突擊沖刺、各項(xiàng)指標(biāo)的東拼西湊就不再去談它了，單是在上級(jí)考評(píng)小組到來(lái)之前我們手中接到的校當(dāng)局用于統(tǒng)一口徑的小紙條就讓人大倒胃口，上面有這樣一些數(shù)據(jù)：正教授多少、副教授多少（有許多是外校臨時(shí)借來(lái)的)，博士學(xué)科多少（當(dāng)時(shí)根本就沒(méi)有)、重點(diǎn)學(xué)科多少，圖書館藏書多少等，數(shù)據(jù)都是虛假的，所以，在考評(píng)小組離開以后，我第一次有向上級(jí)表功的沖動(dòng)，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)時(shí)是這樣一副口氣：這次我表現(xiàn)很好，一句真話都沒(méi)有說(shuō)！那個(gè)聽我匯報(bào)的既是哥們又是書記的領(lǐng)導(dǎo)頓時(shí)失語(yǔ)！這在別人聽來(lái)肯定是笑話，但它的確是真的。“我院”成功地升為“我�！币院�，我們看到的是校門從新修葺，花園更加洋盤。這是形象固然重要，但應(yīng)該與這些“形象”相適應(yīng)的內(nèi)里的東西卻不足與外人道，比如一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，從我院到我校仍然延續(xù)著10年不建教工宿舍的傳統(tǒng)，公共設(shè)施仍然沒(méi)有添加的跡象……！升級(jí)，不過(guò)是學(xué)校當(dāng)局領(lǐng)導(dǎo)下的集體舞弊，或許我們期待升級(jí)會(huì)給我們帶來(lái)實(shí)際的好處，但這個(gè)好處的換取犧牲了我們作為大學(xué)教師的基本準(zhǔn)則，我們的不誠(chéng)實(shí)種下了無(wú)法剔出的禍根，面對(duì)天真的學(xué)生，我們將無(wú)地自容！其實(shí)學(xué)校升級(jí)理應(yīng)是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，它依靠實(shí)力作證良心保底。如果這樣挖空心思的蒙混過(guò)關(guān)，不加掩飾地集體作假，不得不讓人懷疑只有這么一些解釋：盡快地為權(quán)力尋找提升的借口，無(wú)情地為市場(chǎng)拓展更殘酷的空間，貪婪地為掠奪建造更具欺騙性的平臺(tái)！現(xiàn)在流行的大學(xué)城建設(shè)，就其規(guī)模和投入來(lái)講，都是純粹的經(jīng)濟(jì)行為，完全背離教育原則，因?yàn)楫?dāng)權(quán)者已經(jīng)明白，搞批發(fā)市場(chǎng)當(dāng)然比零售更具魅力，完全忽視了不同大學(xué)本身應(yīng)該具有的風(fēng)格與特點(diǎn)。當(dāng)然，搞這樣的大學(xué)城本身就是一個(gè)“項(xiàng)目”，而項(xiàng)目這個(gè)東西在西部開發(fā)過(guò)程中意味著圈錢、意味著一個(gè)締造富翁的運(yùn)動(dòng)，我們都很明白，根本無(wú)須需審計(jì)風(fēng)暴的提醒！
其次是以適應(yīng)社會(huì)的名義，大興增設(shè)學(xué)科之風(fēng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，社會(huì)對(duì)各類專門人才的需求量不斷加大，大學(xué)新興學(xué)科也應(yīng)運(yùn)而生，這本來(lái)是十分正常的現(xiàn)象，問(wèn)題是當(dāng)大學(xué)搭乘市場(chǎng)的快車，以追求效益為目標(biāo)的學(xué)科建設(shè)一旦蔚然成風(fēng)，勢(shì)必形成這樣的現(xiàn)象，許多大學(xué)不管自己師資情況如何，也不管對(duì)該學(xué)科有無(wú)實(shí)際研究，只要是能賺錢的學(xué)科就盲目上馬，一時(shí)間各個(gè)大學(xué)競(jìng)相開設(shè)廣告專業(yè)、影視專業(yè)、商品學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、文秘與公關(guān)專業(yè)等等，這些專業(yè)說(shuō)白了都是市場(chǎng)泡沫，我所在的大學(xué)，本來(lái)就只是一個(gè)小小的師范學(xué)院，老師們也不過(guò)是這個(gè)學(xué)院或別的師范大學(xué)的畢業(yè)生，但是，這些從來(lái)沒(méi)有進(jìn)入過(guò)市場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人，突然之間就開始對(duì)市場(chǎng)指手畫腳，開始在講臺(tái)上縱論天下經(jīng)濟(jì)。最為不可忍受的是，學(xué)校開設(shè)這樣的課程，從來(lái)就不愿意在師資培訓(xùn)上化功夫，盡管知道老師們對(duì)這樣的學(xué)科也只是門外漢，但是培訓(xùn)需要金錢，這個(gè)投入在當(dāng)局看來(lái)是不劃算的，所以這些新學(xué)科的老師們?cè)趯W(xué)生面前的優(yōu)勢(shì)只是早一天熟悉教材而已。恰恰是這樣的學(xué)科竟然成了當(dāng)今大學(xué)的顯學(xué)，也成為大學(xué)開拓市場(chǎng)樹立形象的一張標(biāo)簽，似乎沒(méi)有這樣的專業(yè)就沒(méi)有市場(chǎng)，就不是現(xiàn)代化的大學(xué)。究竟這樣的專業(yè)對(duì)社會(huì)有多大貢獻(xiàn)大學(xué)是不會(huì)去考慮的。隨著學(xué)科泡沫的翻漲出現(xiàn)的是學(xué)位過(guò)熱和文憑過(guò)熱現(xiàn)象，為了充實(shí)所謂的學(xué)科梯隊(duì)，碩士博士成為當(dāng)然的條件，于是各類學(xué)科的碩士博士點(diǎn)也如雨后春筍般生長(zhǎng)出來(lái)，而這些所謂的“點(diǎn)”也不過(guò)是濫竽充數(shù)，其“點(diǎn)”的情形與新開專業(yè)同出一轍，不過(guò)是為金錢而設(shè)，大致教育學(xué)科審批機(jī)構(gòu)在這中間沒(méi)有少拿好處。我所在的系，就曾經(jīng)在一年之中考上一個(gè)兄弟學(xué)校5名博士，在報(bào)考之前，兩個(gè)學(xué)校的頻繁往來(lái)和親密接觸更不在話下。其實(shí)，這中間就是體現(xiàn)的一種市場(chǎng)操作，我們需要學(xué)位來(lái)裝點(diǎn)門面，兄弟大學(xué)需要通過(guò)代培博士來(lái)找錢，至于考試本身和攻讀本身，只是一個(gè)過(guò)場(chǎng)。大家都深惡痛絕的文憑買賣和交易，大學(xué)是始作俑者，說(shuō)得刻薄一些，大學(xué)是制造和販賣“假文憑”的最大騙子！
在欺騙者的行列，我的確感到恥辱!
理想的光芒日益黯淡，良知已經(jīng)貶值，如今的大學(xué)既無(wú)法固守精神和品格、保證學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的純正，又無(wú)法真正做到對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。“人”的觀念的淡漠，工具理性的盛行，大學(xué)正在失去它安身立命的家園。
大學(xué)，在根本上是從事著一種形而上的意識(shí)構(gòu)建，它為社會(huì)提供了一個(gè)反思社會(huì)的空間，它自身的邏輯完全遵循著智慧和理性的要求，因而它成為一個(gè)自足同時(shí)又具有啟示性的系統(tǒng)，它首先是獨(dú)立和高蹈的，它關(guān)注超驗(yàn)性的興趣往往高于對(duì)世俗的興趣，雖然如此，大學(xué)在維護(hù)高蹈的同時(shí)，往往能夠恰如其分地對(duì)社會(huì)人群的生存苦難、個(gè)體的生命難題給予及時(shí)和準(zhǔn)確的關(guān)懷，這種關(guān)懷不是所謂治病救人的“一而一”的方式，它最終指向根本。
然而商業(yè)邏輯的“帝國(guó)主義”式的入侵，中國(guó)大學(xué)輕易地繳械投降，既可以歸結(jié)為中國(guó)大學(xué)本身傳統(tǒng)積累的輕淺（
北京大學(xué)也不過(guò)100年歷史，而后五十年的發(fā)展恰恰是前五十年的負(fù)數(shù)，五四時(shí)期積累的稀微的傳統(tǒng)因?yàn)轶w制的強(qiáng)奸不復(fù)存在了)，還因?yàn)橹袊?guó)大學(xué)本來(lái)就無(wú)視形成獨(dú)立傳統(tǒng)的重要性，更因?yàn)樵缧⿻r(shí)候的意識(shí)形態(tài)化和現(xiàn)實(shí)的追名逐利等，已經(jīng)掏空了大學(xué)人獨(dú)立的人格，當(dāng)今大學(xué)里無(wú)論教師還是學(xué)生，已經(jīng)完成了當(dāng)代中國(guó)最惡劣的品質(zhì)轉(zhuǎn)型，在濁世滔滔中，他們已經(jīng)練就了不負(fù)責(zé)任、適應(yīng)環(huán)境、自私虛偽的一套本領(lǐng)，自從上個(gè)世紀(jì)80年代末，中國(guó)教師和學(xué)生最后一次在中國(guó)歷史舞臺(tái)上顯現(xiàn)其可貴的精神以后，理想消失、功利日顯，大學(xué)人格在顛倒的世象中充當(dāng)著推波助瀾的角色。
世俗的風(fēng)暴來(lái)得異常猛烈！
先講一些表面化的例子。
其一，在去年的某個(gè)時(shí)候，上海大學(xué)教授葛紅兵出版的一部小說(shuō)《沙床》在文壇掀起了一個(gè)不大不小的波瀾，因?yàn)樗从车氖谴髮W(xué)教師如何空虛無(wú)聊，又如何在學(xué)術(shù)在生活中隨波逐流，其中也寫到了大學(xué)教師如何與學(xué)生在性上面的茍且等。有些人無(wú)法忍受他的作品，認(rèn)為是為大學(xué)抹黑！
其二，最近我系新發(fā)生的故事：某教授（關(guān)于這某教授，因?yàn)樵?jīng)寫過(guò)幾部小說(shuō)，是本市小有名氣的“作家”)在向系里交來(lái)畢業(yè)生畢業(yè)論文成績(jī)里，居然有個(gè)學(xué)生獲得滿分100分，這是史無(wú)前例的，可能古今中外也沒(méi)有這個(gè)先例，這當(dāng)然引起系里的重視，于是專門組織了系學(xué)術(shù)委員會(huì)的幾位專家予以重新審看，結(jié)果大家一致認(rèn)為這里有明顯的問(wèn)題，建議90分。但是這位教授向系主任大吵，根本無(wú)視委員會(huì)對(duì)該文的客觀中肯的評(píng)價(jià)�；氖�，當(dāng)初組織重新審看的主任居然又反過(guò)來(lái)責(zé)怪幾位學(xué)術(shù)委員，說(shuō)起碼也該打95分，鬧得幾位委員心意冷淡！這個(gè)事情其實(shí)有一個(gè)大大的原委，那就是這個(gè)50歲的，兒子都已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)的教授，早已經(jīng)成功占用了這個(gè)20歲女生的青春，他們?cè)缇统鲭p入對(duì)，雖然我們無(wú)法知道當(dāng)初他和女生的關(guān)系是他的本身魅力使然，還是女生主動(dòng)的投懷送抱（我們也無(wú)意去指責(zé)這種關(guān)系)，教授的惡劣之處在于，教授利用手中掌握成績(jī)的權(quán)利，在他們的關(guān)系結(jié)束之前（學(xué)生馬上畢業(yè))，最終顯現(xiàn)了庸俗的一面，形成了一種交換，當(dāng)初免不了的關(guān)于愛(ài)情的謊言都灰飛煙滅！“交換”是多么市場(chǎng)化的字眼和行為，在我們?cè)谟∠笾�，似乎只有腐朽的資本主義、庸俗的商人、市儈、政客才會(huì)把愛(ài)情作為交換的商品，沒(méi)有想到，在我的大學(xué)、我的教授同仁也在進(jìn)行這個(gè)勾當(dāng)。
兩個(gè)例子其實(shí)互為印證，我覺(jué)得人們指責(zé)葛紅兵是沒(méi)有道理的。至少我認(rèn)為他筆下的大學(xué)是真實(shí)的。正如張者的《
桃李》一樣真實(shí)。
兩個(gè)例子看起來(lái)是孤證，但是只要稍稍具有一點(diǎn)良心和善于觀察的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，勢(shì)利的社會(huì)正把教師和學(xué)生拉進(jìn)萬(wàn)劫不復(fù)的深淵，因?yàn)�，一切都是可以交換的，只要是合適的加碼！更不用說(shuō)貧困女生被逼向社會(huì)，膀大款、當(dāng)小姐�！吨袊�(guó)青年報(bào)》就曾經(jīng)報(bào)道過(guò)
武漢大學(xué)女生當(dāng)小姐的新聞（團(tuán)中央書記除書記趙勇曾大發(fā)雷霆，批評(píng)《青年報(bào)》，資深記者盧躍剛有一封給趙勇的公開信，大家可以參考)。
我真的不愿意舉這樣的例子。我也非常不愿意這樣來(lái)侮辱我的大學(xué)，但是，在有人指責(zé)大學(xué)是養(yǎng)雞場(chǎng)的時(shí)候，我還是不得不痛心地承認(rèn)，大學(xué)其實(shí)是一個(gè)道德普遍墮落的場(chǎng)所，是一個(gè)被迫放棄良知的最后證據(jù)！其深層的原因，當(dāng)然與整個(gè)社會(huì)的普遍墮落相關(guān)，但作為一個(gè)大學(xué)，它的墮落較其他行業(yè)來(lái)說(shuō)就顯得觸目驚心而且影響深遠(yuǎn)！
現(xiàn)在回到深層的問(wèn)題。
一、學(xué)術(shù)官僚化抽掉了大學(xué)最后的脊梁種種機(jī)械的考評(píng)方式，各類壓人的條條框框，促使大學(xué)學(xué)術(shù)研究在飛速地泡沫化和無(wú)質(zhì)化，虛假學(xué)術(shù)、官僚學(xué)術(shù)、諂媚學(xué)術(shù)在大學(xué)蔚為大觀（僅限于人文學(xué)科？)！
由于職稱、學(xué)位幾乎成為大學(xué)教師唯一的價(jià)值判定，它也就成為大學(xué)教師狹窄的角逐場(chǎng)所，同時(shí)它也就成為少數(shù)學(xué)閥和官僚撈取好處、分配利益的黑洞，在學(xué)術(shù)科研的幌子背后是種種令人發(fā)指的交易和勾當(dāng)。
與教育弊政相聯(lián)系，學(xué)術(shù)的再分配權(quán)力掌握在少數(shù)人手中。每年的課題申報(bào)過(guò)程幾乎就是一個(gè)揣摩上級(jí)部門心態(tài)和需求的過(guò)程，老師們往往不從自己的科研實(shí)際情況出發(fā)去申報(bào)課題，而是從現(xiàn)實(shí)功利、時(shí)勢(shì)政治、主管興趣等方面去迎合，因?yàn)檎l(shuí)都明白，課題能否成功申報(bào)取決于權(quán)力系統(tǒng)的認(rèn)可。正是基于這一點(diǎn)，那些掌握權(quán)力的人就成為課題的發(fā)包商，在發(fā)包的同時(shí)，他們自己往往也成為重大課題的承擔(dān)者。學(xué)術(shù)界的拉幫結(jié)派、相互吹捧等現(xiàn)象也由此派生！
在大學(xué)還有一個(gè)十分顯眼的現(xiàn)象就是行政長(zhǎng)官并不滿足于他的職務(wù)，還往往利用職務(wù)的便利摻和學(xué)術(shù)，而大學(xué)學(xué)報(bào)就成為行政官員的私人園地，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)也不會(huì)影響他晉升教授（學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)除外)。不明白的是，專職的領(lǐng)導(dǎo)者或行政長(zhǎng)官，為何在教授貶值的今天對(duì)職稱卻趨之若騖？
用金錢換取學(xué)術(shù)也屢見不鮮。典型的做法是由學(xué)�；蛳鄳�(yīng)的系科出錢，邀請(qǐng)某核心刊物共同舉辦所謂“學(xué)術(shù)研討會(huì)”，刊物當(dāng)然心有靈犀，辟出較大版面刊登該出錢單位的文章。即使如此，享受刊發(fā)的機(jī)會(huì)也是不均等的，一般說(shuō)來(lái)刊發(fā)的文章都是系科領(lǐng)導(dǎo)和親信的！我們文學(xué)院就曾和某權(quán)威學(xué)術(shù)刊物聯(lián)合在我市召開過(guò)一個(gè)所謂“區(qū)域文學(xué)研討會(huì)”，花費(fèi)了10多萬(wàn)元，得到的回報(bào)是少數(shù)人得以在權(quán)威核心刊物發(fā)表文章，我院也在刊物的封2封3上露臉。問(wèn)題還不至于此，我們的系主任靠系里的錢由此拉上了和這刊物的私人關(guān)系，他也因此而獲得中國(guó)社科院的什么客座研究員。說(shuō)到那期刊物發(fā)表的文章，由我一個(gè)朋友的話說(shuō)是：你們那個(gè)系的學(xué)術(shù)水平，不在那上面發(fā)表我們還不知道深淺，一發(fā)表到露出了馬腳！其悲也夫？？
在學(xué)術(shù)界紛紛打假，唾棄剽竊的時(shí)候，往往忽視了諂媚學(xué)術(shù)的泛濫。這幾乎是官僚學(xué)術(shù)派生出來(lái)的雜種學(xué)術(shù)，它往往以申報(bào)課題的方式出現(xiàn)，但比普通的“揣摩式申報(bào)”有更明確的指向性，編制課題報(bào)告時(shí)，要么它直接奉承學(xué)術(shù)掌門人的成果，要么干脆以政治切入的方式來(lái)迎合主流政治，希望用學(xué)術(shù)的政治化傾向來(lái)獲得體制的認(rèn)同。在政治權(quán)力和學(xué)術(shù)獨(dú)立精神兩極之間，大學(xué)教師無(wú)奈的拋棄了后者！這就是我們今天為什么看到有關(guān)偉人理論研究盛行的原因！我的一個(gè)同事靠“鄧小平文藝?yán)碚摗边@個(gè)課題已經(jīng)成果斐然。我不想考察這個(gè)課題本身是否成立，我要說(shuō)的是申報(bào)這樣的課題就是投機(jī)！
目前，我所在的大學(xué)已經(jīng)出籠了所謂教授聘任制和成果考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，又一輪成果大戰(zhàn)已經(jīng)展開，學(xué)術(shù)官僚再次看到錢途光明，學(xué)術(shù)刊物從灰姑娘不可避免地成為時(shí)代的寵兒，課題申報(bào)已經(jīng)緊鑼密鼓，學(xué)報(bào)增刊正在籌劃……傾軋、詆毀、瞞天過(guò)海、黑市交易、李逵李鬼粉墨登場(chǎng)，熱鬧非凡！
身處其中的教授還能夠緬想學(xué)術(shù)的天空還能夠維護(hù)學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)嗎？“思想自由、學(xué)術(shù)獨(dú)立”的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，這個(gè)結(jié)果我想就是當(dāng)局者所期望的，他用課題的方式鉗制住老師的思維，限制教授的自由，同時(shí)它又是一種“誘奸”的方式，你要獲得生存的權(quán)利，你就必須就范于它的規(guī)定，職稱、評(píng)獎(jiǎng)等莫不是一種先誘后奸的惡行。問(wèn)題在于教授被奸時(shí)居然大喊暢快，這可能應(yīng)懷疑中國(guó)知識(shí)分子的脊梁了！
看到課題申報(bào)的通知，總讓人想起“嗟來(lái)之食”之類！
二、不負(fù)責(zé)人的教學(xué)環(huán)節(jié)，抽空了學(xué)生的理想與激情教授們已經(jīng)不再追求那高蹈獨(dú)立的風(fēng)范，他們?cè)谔咸蠞崾览镉顾字�、甜蜜著，他們隨時(shí)可以自覺(jué)或被迫地將靈魂標(biāo)上價(jià)碼，掛在圖書館的門口；他們不再為學(xué)生的精神成人和品格塑造擔(dān)負(fù)半點(diǎn)責(zé)任，他們只滿足于游走在話語(yǔ)的街道，偽學(xué)術(shù)的河流，去換得廉價(jià)的尊崇；他們已然將自由思想的尊嚴(yán)和獨(dú)立學(xué)術(shù)的價(jià)值拋棄在市場(chǎng)的荒野，像蟲豸一樣蜷縮在別人為他編織的巢臼中，孵化著別人的思想……這一切，不該歸罪于他們，這個(gè)缺乏公正和法制的環(huán)境，這個(gè)貪官輩出的體制，這個(gè)誠(chéng)信淪喪的時(shí)代，是我們?cè)撁鎸?duì)的時(shí)候了！
然而不是這樣簡(jiǎn)單，大學(xué)生處在教學(xué)環(huán)節(jié)的另一端，我們看到，由于大學(xué)和教師的總體墮落，學(xué)生在這場(chǎng)無(wú)端的游戲里不過(guò)是犧牲品。
首先，大學(xué)課程大學(xué)教材充滿虛偽和荒唐的東西，從課程設(shè)置來(lái)講，那些注重所謂德育、人生和紅色經(jīng)典理論課程占去三分之一的時(shí)間，而這些課程灌輸奴隸哲學(xué)、遮蔽歷史真相、扭曲學(xué)生靈魂，目的就是要求學(xué)生盲目、愚蠢和廉價(jià)的忠誠(chéng)，所謂革命理想教育之類也大致不出于此！外語(yǔ)學(xué)習(xí)目前是大學(xué)最荒謬的，所謂四級(jí)、六級(jí)考試成為一個(gè)硬指標(biāo)，把一種可有可無(wú)的工具奉為一個(gè)學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)竿，因此在課堂上、在寢室里，我們都能看到眼光呆滯、口舌囁嚅的學(xué)生在為四、六級(jí)奮斗，這大概也要花去學(xué)生大學(xué)四年時(shí)間的三分之一。人生最寶貴的時(shí)間就浪費(fèi)在這里，而且你明明知道這些勞什子對(duì)你今后幾乎完全沒(méi)有意義，你還得這樣作，這是學(xué)生的悲哀還是教育的悲哀？大學(xué)教材在不斷翻新，編撰思想也似乎在不斷變化，但是，我始終沒(méi)有搞懂教材于教授應(yīng)該是一種什么樣的關(guān)系，正如《天津日?qǐng)?bào)》曾經(jīng)就教材的可能性意義提過(guò)5種：
1、應(yīng)采取教師講學(xué)生記的方式。這種方式最能促使學(xué)生認(rèn)真聽講；
2、學(xué)生能讀懂的，否則教師就沒(méi)有可講的了，教材是僅供教師備課之用的；
3、學(xué)生能讀懂的，但仍應(yīng)由教師宣讀，聽教師宣讀比學(xué)生自己閱讀效果好；
4、寫成學(xué)生能讀懂的，但不應(yīng)由教師照本宣科，教師應(yīng)提綱挈領(lǐng)地講一講，并著重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)；
5、本來(lái)是有分析有論述和綱領(lǐng)清晰的，重點(diǎn)和難點(diǎn)本來(lái)就應(yīng)濃施筆墨加以論述，并非必須用嘴講。換言之，教材應(yīng)是無(wú)須再講的，教師可以在學(xué)生自己閱讀的基礎(chǔ)上以答疑（對(duì)話)的方式解決個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，并以練習(xí)和討論等手段幫助學(xué)生進(jìn)一步消化教學(xué)內(nèi)容。如有必要講授，也只應(yīng)作一些補(bǔ)充新內(nèi)容性質(zhì)的講授。
但是我們的大學(xué)，有多少老師真正對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)思考呢？更不用說(shuō)我們的教材在全國(guó)統(tǒng)一意識(shí)的指導(dǎo)下編撰，本身就受這極大的限制。
學(xué)生在這樣的學(xué)校里在這樣的教育下，會(huì)成為什么？
個(gè)性被消磨，理想被壓制當(dāng)然是顯而易見的，同時(shí)讓我不安的是，大學(xué)老師師德的頹毀，學(xué)術(shù)理想的凋敝以及世俗風(fēng)暴的掃蕩，大學(xué)生們繼承了他們老師身上所有的品德：自私、愚昧、麻木，狹隘——腐敗的考試制度培養(yǎng)了極端的利己主義者和弄虛作假者（槍手走俏和考試舞弊已經(jīng)泛濫成災(zāi))、奴隸化的教育培養(yǎng)出一批批沒(méi)有懷疑、沒(méi)有理性、沒(méi)有審美能力的庸才、工具論下的搖籃培育出技能崇拜主義者而拋棄了真正的公共利益的關(guān)懷者、無(wú)所不在的愛(ài)國(guó)主義教育豢養(yǎng)出大量的狹隘民族主義者——教師的奴隸化絲毫不走樣地投射到學(xué)生身上，而處于弱勢(shì)的學(xué)生受的傷害更深！因?yàn)樗麄円詾槭澜绫緛?lái)如此！老師是清醒地墮落著，而學(xué)生卻無(wú)知地被害著！
無(wú)需作更多的敘述，但愿我看到的滿眼黑暗是我得偏見，但是我敢保證的是如今的大學(xué)真到了最危急的時(shí)刻，我的恥辱來(lái)源于我的身份，我居然在這樣的地方覓食，與這樣的人天天為伍，而且我個(gè)人無(wú)能為力，不能像魯迅一樣找一個(gè)悚身一搖的辦法，我?guī)缀鯖](méi)法茍延殘喘了！我只能寫這樣的文字，沒(méi)有深入的闡述，只是將自己看見的如實(shí)記錄下來(lái)，希望“揭出病痛，引起療救的注意”，僅此而已！
－－－－－－－－－－－悲哀啊!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
－－－－－－－－－－－我們無(wú)法改變他們,我們只有改善自己,以求無(wú)愧天地良心!!!!!!!!!!!!!
－－－－－－－－－－－真實(shí)！
－－－－－－－－－－－同感!中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的都是"銷售代表",我現(xiàn)在都在勸親戚家孩子不要去上大學(xué)了,讀完高中就行了.
－－－－－－－－－－－我早建議過(guò)，把民國(guó)以來(lái)的教育部長(zhǎng)列成一排打屁股，對(duì)民族文化的引嬰投江式教育不是一日造成的。
－－－－－－－－－－－我?guī)啄隂](méi)回過(guò)家，去年回家過(guò)春節(jié)，問(wèn)起家里的還在讀小學(xué)的小孩期末考試考的怎么樣，小孩笑嘻嘻的說(shuō)：老師讓我們成績(jī)好的學(xué)生，考試的時(shí)候，要把答案?jìng)鹘o差的學(xué)生。如果做不到，就評(píng)不到三好學(xué)生！嗚呼哀載，讓我心里振撼不��！如今的學(xué)校竟然流落到此地步！在我們心里神圣的教師竟然是這樣師德敗壞！把每一個(gè)望子成龍的家長(zhǎng)給愚弄了！
－－－－－－－－－－－啟玄子
所書都為實(shí)事，因?yàn)槲覄倓偞髮W(xué)畢業(yè)。象您這樣有覺(jué)悟的大學(xué)教師或者從教者很多。但并非幾個(gè)教師就能夠解決已經(jīng)存在很久的現(xiàn)實(shí)。
我們應(yīng)該怎么辦呢？
事關(guān)民族興亡阿�。�！
－－－－－－－－－－－救世須救已，已度即度世。
行有不得，反求諸已。－－收拾身心，從自已做起。
－－－－－－－－－－－都是不畏因果的結(jié)果!當(dāng)被教育.醫(yī)療.盤剝得不透氣時(shí).當(dāng)被庸師.庸醫(yī)教無(wú)所教.醫(yī)無(wú)所醫(yī)時(shí).我就深深的懺悔.種因受果啊!都是我的錯(cuò)!我也替正種因的人擔(dān)憂啊
